Tilbake til PPU hovedsiden.

Dette er del 3 som er hoveddelen.

Arbeidskrav 1
Paal Joachim Romdahl
Studieprogram: PPUN6000
Antall ord: 1049
Innleveringsfrist: 15 oktober 2024

Innledning

Jeg har en bakgrunn som vikar ved flere vidergående skoler innenfor Medier og komunikasjon, og har over mange år også fokusert på programvareopplæring i næringslivet. Jeg tar PPU-Y deltid over to år fordi jeg opplever at studiet kan bidra til at jeg blir en enda bedre lærer. Mitt fokus i denne oppgaven er rettet mot faget Mediedesign og VG1, spesielt med tanke på utnyttelse av ulike teknikker og visuelle virkemidler i design av produkt og brukeropplevelser. (udir, VG3 mediedesignfaget, 2024).

Vi fikk en oppgave der vi skulle velge et tema, planlegge og undervise til 5-6 medstudenter. Vi hadde 10 minutter til rådighet, og vi filmet også hverandre, slik at vi hadde tilgang til i etterkant å se over hvordan vår egen presentasjon gikk. Jeg laget en kombinasjon av presentasjon og interaksjon. Medstudentene satt nærme meg mens jeg stod foran i klasserommet, noe som skapte et mentalt rom som gjorde det lettere for å følge med. (Moltubak, 2020, s. 232)

Planlegging og gjennomføring av undervisning

«Hvordan skal elevene arbeide med oppgavene?» er et relevant spørsmål som Nilsen & Haaland stiller (2020, s. 90). Jeg hadde på forhånd utarbeidet en leksjon med tekst og bilder som er tilgjengelig på en WordPress nettside jeg har laget (easywebdesigntutorials.com, 2024). Jeg forbredte meg på å bruke leksjonen under undervisningen. Det ble til at jeg satte et spesielt fokus på MAKIS metoden (Hiim & Hippe, 2022, s. 128). Nedenfor vil jeg demonstrere hvordan jeg har implementert MAKIS, som står for motivasjon, aktivering, konkretisering, individualisering og samarbeid.

WordPress (WP) brukes til å lage nettsider. Det er en åpen kildekode-plattform med et omfattende læringsmiljø og mange tilgjengelig ressurser. WP brukes av mange individer og organisasjoner over hele verden. Eksempeler på nettsider som bruker WP er Rolling Stones, James Bond og CNN blogg. Jeg demonstrerte også hvordan WP har utviklet seg over tid, fra å ligne et Word-redigeringsprogram i begynnelsen, til nå å være en fullverdig plattform med mange funksjoner som gjør det enklere å lage nettsider (konkretisering og motivasjon). Mot slutten av presentasjonen ga jeg individuelle oppgaver, der elevene skulle tenke igjennom hvilke elementer som er viktig å inkludere på en fiktiv forside til en nettside de skulle lage selv. Vi gikk gjennom disse elementene sammen (aktivering, individualisering og samarbeid).

Refleksjoner etter gjennomført undervisning

Det var knapt med tid slik at god tidstyring ble en avgjørende rammefaktor, noe som også Haaland og Nilsen nevner i forhold til den didaktisk relasjonsmodellen «Det handle om tid, lærerkompetanse, undervisningsmaterial eller romforhold» (Nilsen & Haaland, 2020, s. 91). Jeg innså at jeg ikke burde inkludere for mye materiale i løpet av de 10 minuttene, men heller konsentrere meg om å formidle noen sentrale punkter om hva WordPress er.

Det at jeg kan WordPress godt og har undervist i dette før gjorde også til at jeg kunne være mer avslappet i det jeg underviste dette til medstudentene. «Yrkesdidaktikk handler om hvordan man lærer å utøve og forstå yrker og yrkesfaglige arbeidsprosesser» (Hansen, 2017, s. 4). Jeg følte jeg hadde kompetanse og erfaring og var trygg i det jeg gjorde. Jeg tok styring av læringsprosessen. «Hvordan læreren framstår som klasseleder har stor betydning for elevenes motivasjon for læring i skolen.» (Folkvord, 2016, avsnitt 2). Dette påvirket studentene, og det ble lettere for dem å absorbere informasjonen jeg delte.

Jeg fikk elevmedvirking igjennom samtaler i klassen og opplevde at temaet var relevant for medstudentene. «Både norsk og internasjonal forskning viser at yrkesretting, elevmedvirkning og relevans har stor betydning for elevenes motivasjon første året (Vg1)». (Bruvik & Haaland, 2020, s. 45).

Det å kunne forklare at WordPress er en åpen kildekode hvor hvem som helst kan gå inn og endre koden, samt å fremheve det store læringsmiljøet og en opplevelse av dyp respekt for individet, ble viktig for meg. “Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, åndsfridom […]” (Kunnskapsdepartementet, 2023, Paragraf 1-3) Det at programmet er åpen kildekode er en stor grunn til at jeg opprinnelig valgte å begynne å bruke WordPress i 2011.

Veien videre

Å undervise medstudenter er en utfordring og mange tanker dukket opp i etterkant. Hvordan følte jeg meg? Hvor nølte jeg? Hvor mistet jeg tråden? Hvor gjorde jeg det spesielt bra? Hvordan opplevde jeg medstudentenes interaksjon? Noen av de refleksjoner jeg gjorde i etterkant. Det at vi alle i gruppen underviste for hverandre og ga tilbakemeldinger, bidro til en verdifull interaktiv læringsopplevelse. “Når studentene deltar i undervisningen til en medstudent, opplever de ofte undervisningen som mer relevant og engasjerende enn i tradisjonell undervisning med en formell lærer.” (Håkensen, 2024, avsnitt 1). Det at en medstudent underviste, gjorde at jeg merket at jeg trengte å være enda mer oppmerksom, da jeg opplevde at medstudenten hadde større behov for tilbakemelding enn det en lærer ville hatt.

Noe av det jeg lærte igjennom å undervise, var at det er viktig å sette seg inn i teori slik som jeg gjør i arbeidet med denne oppgaven. At teori skal settes inn i en praksis. Prosessen med å sette seg inn i teori er noe jeg sliter med. Det kan av og til føles noe demotiverende fordi jeg ikke klarer så lett å knytte teori med de mange ord det er pakket inn i til den praktiske undervisningen. Dette nevnes bl.a av Haaland (2021). Det er viktig for motivasjon og engasjement at læringsarbeidet opplevdes som relevant for de yrkene elevene vil utdanne seg til eller er interessert i. Jeg jobber med motivasjonen min og regner med at den vil komme gradevis når jeg ser at jeg kan bruke mer teori i direkte planlegging og gjennomføring av undervisning. Jeg opplever at det kan bli lettere å undervise fordi jeg får mer kjennskap til forskjellig teori bakenfor læringsprosessen. Dette kan gjøre det enklere å planlegge undervisningen, ha mer gjennomtenkte undervisningsøkter og gjøre mer informerte vurderinger både underveis og i etterkant av undervisningen.

Til slutt vil jeg nevne Syltes learning by doing, som er en sosialkonstruktiv metode for undervisning. Læring er en aktiv og subjektivt konstruksjonsprosess hvor elevens egen produksjon av kunnskap er viktig (Sylte, 2021, s. 185-186). Dette innebærer at eleven deltar aktivt i læringsprosessen og får større eierskap til egen læring. Det er viktig at hver enkelt finner eierskap over sin egen læring og dette er noe jeg jobber med å få til.

Litteraturliste

Bruvik Å.,N., & Haaland,G.(2020) Relevant opplæring i yrkesopplæringens første år: Elevers erfaringer med yrkesrelevant opplæring
https://njvet.ep.liu.se/article/view/1065

Romdahl, P. J. (2024) What is WordPress.
https://easywebdesigntutorials.com/what-is-wordpress

Folkvord, K. (2016, 12. april) Klasseledelse og elevers motivasjon for læring, Læringsmiljøsenteret. https://utdanningsforskning.no/artikler/klasseledelse-og-elevers-motivasjon-for-laring/

Haaland, G. (2021) Vurdering i yrkesfag: Helhetlig yrkeskompetanse, (2. utgave. utg.). Fagbokforlaget.

Hansen, K. H. (2017). Hva er yrkesdidaktikk i dagens yrkesopplæring i skole? Scandinavian Journal of Vocations in Development, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2134

Håkensen, S.T (2024). Studenter som underviser hverandre: – Utfordrer alt vi trodde vi visste om effektiv læring. https://www.oslomet.no/forskning/forskningsnyheter/studenter- underviser-hverandre-utfordrer-alt-vi-trodde-vi-visste-effektiv-lering

Hiim, H. & Hippe, E. (2022). Undervisningsplanlegging for yrkesfaglærere (3. utg.). Gyldendal akademisk.

Kunnskapsdepartementet. (2024). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova). https://lovdata.no/dokument/LTI/lov/2023-06-09-30

Moltubak, J. (2020). Gnistrende undervisning : håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign (2. utgave. utg.). Gyldendal.

Nilsen, S. E. & Haaland, G. (2020). Læring gjennom praksis : innhold og arbeidsmåter i yrkesopplæringen. PEDLEX norsk skoleinformasjon.

Utdannings-direktoratet. (2024) Vg3 mediedesignfaget (MDF03-01) Kompetansemål og vurdering.
https://www.udir.no/lk20/mdf03-01/kompetansemaal-og-vurdering/kv534

Sylte, A. L. (2021) Profesjons-pedagogikk: Relevant læring i praksis (3, utg.) Gyldendal akademisk.

Tilbakemelding fra Øyvind.

Paal Joachim.

Du har en fin innledning som setter oppgaven inn i en kontekst. Her er det lett å se rammene for oppgaven og det vi trenger å vite for å kunne forstå hvilken undervisning du har planlagt. Du har fin henvisning til litteratur og forskning. Du anvender den didaktiske relasjonsmodellen og MAKIS. I refleksjonsnotatet får du frem hva yrkesdidaktikk er og hvordan du har planlagt og gjennomført din undervisning. Fint at du har med opplæringslova og at du ser åpen kildekode i sammenheng med grunnleggende verdier i vårt samfunn.

Du gjør godt rede for wordpress, men pass på balansen mellom mediefag og pedagogikk. I din besvarelse skulle jeg gjerne hørt mer om pedagogikken du anvender.

Noen tips til forbedring.

Husk forskjellen på medier og kommunikasjon som er et studieforberedende utdanningsprogram og informasjonsteknologi og medieproduksjon som er et yrkesfaglig utdanningsprogram. Bruk gjerne IM som beskrivelse siden du tar PPU for yrkesfag.

Du har valgt kompetansemål fra VG3 som er for opplæring i bedrift. Pass på at du velger riktig kompetansemål i forhold til undervisningen / klassen du skal undervise.

Det er noen feil i APA. (avsnitt 2) osv. Sjekk kildekompasset.no på hvordan dette skal føres løpende i tekst. Litteraturlista skal også være alfabetisk.

Husk linjeavstand på 1,5.

Veiledningsdokument

Få gjerne med hvilken læreplan VG1 osv. som du har hentet målene fra.

På de tverrfaglige temaene kan du rette undervisningen din mer mot temaene. At det er åpen kildekode kan settes i sammenheng med demokrati. Å beherske kildekode kan være en del av livsmestringen at elevene mestrer livene sine og at dette legger til rette for å kunne få seg en jobb. Åpen kildekode kan også være bærekraftig siden det kan redusere programvaren til noen få hensiktsmessige frem for mange konkurrerende som kan kreve mer ressurser.

Under læreforstsetninger vil det være lettere å fylle ut dette når du kommer til VGS. Da vet du mer om dine elever og hva deres styrker og utfordringer er.

Under vurdering. Hvordan vurderer elevene nettsider og funksjonalitet? Hvordan vurderer de sin egen læring? Prøv å konkretiser slike ting.

I undervisningsplanen kan du bli mer detaljert på hvordan du disponerer de 10 min du har til undervisningen. Det er i denne sammenheng ikke så interessant å vite hvordan du hadde gjort et opplegg med mer tid. Tenk at en som er vikar for deg skal kunne se hva hen skal gjøre i undervisningen ved å lese undervisningsplanen.